ENGLISH TEACHERS’ PERCEPTION AT JUNIOR HIGH SCHOOL LEVEL ON THE IMPLEMENTATION OF KURIKULUM MERDEKA IN BANJAR DISTRICT

Perubahan kurikulum bukanlah hal baru di Indonesia. Dalam hampir 2 dekade terakhir sudah terjadi 3 kali perubahan kurikulum. Terakhir adalah perubahan Kurikulum darurat pasca Covid-19 menjadi Kurikulum Merdeka yang disinyalir merupakan perampingan dari K13. Kurikulum Merdeka baru berumur satu tahun, tentunya masih memerlukan penyesuaian, terutama pada impelementasinya. Untuk itu peneliti akhirnya memutuskan untuk meneliti persepsi guru (Sebagai garda terdepan tendidikan) terhadap Kurikulum Merdeka yang fokus pada implementasinya dalam pengajaran bahasa Inggris pada tingkat SMP di Kabupaten Banjar, termasuk mengenai kendala dalam penerapannya. Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif dengan wawancara sebagai metode pengumpulan datanya. Jenis wawancara yang digunakan adalah wawancara mendalam semi tidak terstruktur terhadap 7 guru bahasa inggris di 4 sekolah SMP di kecamatan berbeda di Kabupaten Banjar yang menerapkan Kurikulum Merdeka sebagai responden, ditentukan dengan menggunakan metode purposive sampling.
Setelah dilakukan penelitian, diperoleh 9 persepsi positif dan 8 persepsi negatif yang diberikan responden, menurut persepsi guru Kurikulum Merdeka sudah menyesuaikan zaman dengan penggunaan media digital/ internet sebagai alat bantu pembelajaran membuat sumber belajar menjadi lebih banyak, terdapat pula proyek menyenangkan yang dapat dilakukan siswa, disamping itu kurikulum ini juga dinilai lebih mendukung siswa dengan istilah student center, positif disiplin, dan pendekatan diferensiasi yang membuat guru dapat memberikan kesempatan lebih besar untuk siswa mengembangkan diri, dengan dipahami secara personal dan diberikan lingkungan nyaman. Adapun kendala yang dirasakan sebagian besar ada di 3 faktor, yaitu fasilitas, kesiapan guru, serta waktu yang semakin terbatas karena banyaknya hal yang harus diurus oleh guru akibat kurikulum ini.